Селезнев А.Н. ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОГРАФИИ НА ФАКУЛЬТЕТЕ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОГО СЕРВИСА И ТУРИЗМА

 

ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОГРАФИИ НА ФАКУЛЬТЕТЕ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОГО СЕРВИСА И ТУРИЗМА

 

Селезнев А.Н., кандидат геолого-минералогических наук, доцент кафедры социально-культурного сервиса и туризма ЕГУ им. И.А.Бунина, г.Елец

 

Аннотация: В статье коротко рассматриваются вопросы, связанные с необходимостью, а часто с отсутствием фундаментальных знаний по географии у будущих специалистов по сервису и туризму.

 

Ключевые слова: география, туризм, физическая география, преподавание

 

В подготовке специалистов по туризму важное место занимает блок географических дисциплин. Они присутствуют практически на всех курсах и выстроены по степени сложности от общей социально-экономической географии до комплексного туристского страноведения.

Турист в первую очередь путешественник, а путешествие сопровождается получением новых географических знаний. Это, конечно, в большей степени относится к дальним поездкам, международному туризму, но и самый обычный санаторно-курортный отдых позволяет получить новые знания и впечатления об окружающей природной и социальной среде.

Менеджер туристской фирмы должен свободно ориентироваться на картах размещения туристских ресурсов своей страны и мира. Он должен предложить клиенту то, что для того в какой-то мере является экзотикой. Для этого необходимо знание природной и социально-экономической среды как территории, где проживает турист, так и предполагаемого тура. Для туристов, желающих познать нечто новое и уже побывавших во многих поездках, помощь в выборе маршрута тем более актуальна.

         Очень важно знание природных и общественных процессов и явлений для обеспечения безопасности и комфортности пребывания туристов на какой-либо территории. Как пример можно привести события, связанные с недавним катастрофическим цунами в Индийском океане. Скольких жертв можно было бы избежать, предупредив о возможности такого явления и его признаков. Для нашей страны с ее громадным разнообразием природных условий, часто экстремальных, это тоже очень актуально.

География, туризм и рекреация неразделимые понятия, однако уже поступление в вуз часто закладывает определенные проблемы. Если для абитуриентов по специальности «туризм» предусмотрен  вступительный экзамен по географии, то для специалиста по социально-культурному сервису и туризму такого не предусмотрено.

Учитывая, что основные знания по географии в школе даются в 6-9 классах, а по физической географии в 6-8 классах, легко предположить, что преподавание географии на факультете социально-культурного сервиса и туризма приходится начинать буквально с нуля.

Особенно большие проблемы наблюдаются у студентов в знаниях по физической географии. Появилась необходимость, несмотря на официальные названия, включения в курсы «Общая социально-экономическая география», «Социально-экономическая география России», «Страноведение» разделов, посвященных физической географии.

Конечно, крайне желательно, чтобы географические знания студентов не ограничивались чисто фактологическим материалом. Сейчас, в эпоху «всемирной паутины», получить нужную информацию о рельефе, климате и других компонентах географической среды любой территории достаточно просто. Это делается с помощью компьютера. Необходимо, однако, знать генетическую основу природных процессов и явлений и уметь анализировать их во взаимосвязи. Например, знания о климате и погодных явлениях должны сопоставляться с изучением основных климатообразующих факторов территории, знания о режиме рек – с типами их водного питания, климатом и пр. Компьютер этого не дает. Очень к месту привести, на наш взгляд, привести здесь выдержки из статьи доктора географических наук Э.Л.Файтусовича, опубликованную в газете «География» №16 за 2009 год: «Веками образованность человека определялась объемом усвоенных им знаний, их прочностью, широтой кругозора. Мозг образованного человека становится носителем информации, закрепленной в его памяти. При высокой мобилизационной способности памяти человек готов в любой момент отыскать необходимые знания из разных, часто весьма удаленных друг от друга областей, сопоставить их и таким путем получить новые знания, выдвинуть новые оригинальные гипотезы. Даже самому совершенному, напичканному информацией компьютеру, при самой совершенной программе, не может «прийти в голову» сопоставить столь отдаленные факты, на это способен только мозг эрудированного человека».

Автор полностью разделяет такой взгляд. При проверке и обсуждении рефератов, курсовых, а часто и дипломных работ возникает ощущение, что это набор фактов для справочного издания, но никак не творческая работа студента.